AULA NÃO-PRESENCIAL 2

AULA DA PROFESSORA IOLANDA

PARA O DIA 6 DE SETEMBRO

Nesta semana, os alunos da professora Iolanda devem fazer mais uma atividade não presencial, focada no tema “Análise de textos midiáticos”.

De um modo geral, podemos dizer que o que as mensagens midiáticas fazem é nos contar histórias. Para isso, usam técnicas de narrativas que foram culturalmente desenvolvidas há séculos. Se você parar para a analisar, vai ver que a tragédia grega, a literatura de Machado de Assis, os desenhos do Dexter e muitas propagandas usam um jeito muito parecido de contar histórias. Quando conseguimos enxergar esse “jeito”, então podemos desmontar a mensagem e entender como ela está tentando nos convencer do seu ponto de vista. Esse ponto de vista pode ser algo tão trivial quanto “compre sabão X e não sabão Y”, quanto algo mais sério como “seja contra o aborto em qualquer circunstância” ou “coma alimentos transgênicos porque eles são melhores que a versão natural”.

Pois bem, para começar a entender como funcionam as estruturas narrativas, você tem quatro tarefas:

1. Assistir o vídeo clipe do Metallica, da música “The day that never comes:

2. Ler o texto “Nem Metallica escapa”, e aprender a identificar os elementos da estrutura narrativa ali descritos (clique aqui para ler);

3. Ouvir a história da Medeia, personagem da tragédia grega escrita por Eurípedes, no século V a.C. (clique aqui para ouvir)

 4.  Identificar, na história que você escutou, os elementos básicos da estrutura narrativa.

O resultado do seu estudo deve ser anotado no seu caderno, para discussão na próxima aula.

SOBRE AS AULAS NÃO-PRESENCIAIS

Nesta semana, os alunos terão sua primeira aula não-presencial. Conforme a legislação das universidades federais, até 20% da carga horária dos cursos pode ser dada nessa modalidade, em que alunos e professores não se encontram fisicamente, mas realizam alguma atividade de ensino e aprendizagem usando recursos tecnológicos. Para as aulas de CET, iremos usar diversas ferramentas da chamada Web 2.0, tais como blog, sites de compartilhamento de conteúdos, sites com recursos para produzir conteúdos.

AULA NÃO-PRESENCIAL 1

Como a mídia nos influencia e porque é importante estudá-la na escola

O objetivo desta aula é conhecer um pouco os fundamentos da “Mídia-educação”, como é chamada uma área do conhecimento emergente, que ainda está se estabelecendo no Brasil, Internacionalmente, essa área é chamada de “Media Literacy” e tem uma infinidade de projetos apoiados por instituições renomadas como a UNESCO e a Universidade de Londres.

O texto que vocês vão ler foi escrito pela professora Alexandra Bujokas, no final de 2006, quando ela fazia pós-doutorado na Open University, justamente estudando a política de mídia-educação que o governo britânico vem implementando desde 2003 – apesar de esta ser uma história bem mais antiga por lá, como vocês poderão ver no texto.

Neste texto, são sintetizados três aspectos: problemas decorrentes da influência da mídia, conforme alguns estudos clássicos na área de comunicação, aspectos históricos das relações entre mídia e educação (no Brasil e no mundo), propostas educacionais para estudar a mídia na escola.

Esperamos que os alunos gostem dessa proposta de estudo. É bem provável que a maioria de vocês nem sabia que essa área existia e deve estar se perguntando por que isso deve fazer parte do currículo da UFTM. Fiquem tranquilos: boa parte dos professores – até mesmo nas universidades – faz as mesmas perguntas. E nosso objetivo nesse semestre é explicar como  e porque estudar a mídia.

Educação para a mídia: da inoculação à preparação

Resumo: Este texto parte da experiência inglesa no campo da educação para a mídia e analisa as duas abordagens pedagógicas predominantes: inoculação e preparação. Para tanto, localiza tais abordagens conceitualmente nos campos da educação e da comunicação e da cultura, descreve técnicas pedagógicas e propostas de trabalho sintonizadas com a abordagem atual, a da preparação, também chamada de media literacy.

Palavras-chave: Comunicação. Educação. Estudos culturais. Media literacy. Técnicas pedagógicas.

Faça o download do texto em PDF aqui.

Questão 1

Um ponto de partida importante para se planejar atividades de mídia-educação é a compreensão de quem é e como se comporta a audiência. Tradicionalmente, os estudos de audiência compreendem o público usuário das mídias entre dois extremos: vulnerável e passivo ou, ao contrário, crítico e ativo. Pense na sua própria experiência com a TV, a publicidade, o cinema e a internet. Que tipo de público é você? Ativo ou passivo? Quando você consegue ser um leitor(a) crítico(a) da mídia? E quando acha que não consegue?

Questão 2

Segundo o conceito de media literacy, uma pessoa preparada para usar as mídias com autonomia e criticidade domina uma série de habilidades técnicas e culturais. As habilidades técnicas se referem à capacidade de usar recursos tecnológicos, que vão do uso de uma câmera digital à capacidade de usar uma ferramenta web 2.0 como, por exemplo, o site Picnik para editar fotos (se você não conhece o Picnik, clique aqui para conhecê-lo). Faça uma lista de habilidades técnicas e culturais relacionadas ao uso de mídias que você possui.

Questão 3

Considere as características da arte popular e da arte massificada, segundo o texto. Dê dois exemplos de arte popular e de arte massificada, segundo a sua análise, e justifique porque você considera esses exemplos “popular” e “massificado”. Sua justificativa precisa dialogar com o referencial do texto.